所以,家長要注意力這些,在孩子很小的時候要注意她的飲食,在高考和中考時,也需要注意飲食,這樣才能保障上課專心致志.如果不想讓孩子處于緊張和產生憂郁心情,那不要過多的批評,多一些鼓勵和肯定,如果一些批評言語會讓孩子變的緊張和壓抑,那注意力就分散了,其聽課效率下降,學習成績就退步了.

所以,家長要注意力這些,在孩子很小的時候要注意她的飲食,在高考和中考時,也需要注意飲食,這樣才能保障上課專心致志.如果不想讓孩子處于緊張和產生憂郁心情,那不要過多的批評,多一些鼓勵和肯定,如果一些批評言語會讓孩子變的緊張和壓抑,那注意力就分散了,其聽課效率下降,學習成績就退步了. 注意力涉及到對特定信息的搜索、篩選、理解和存儲等環節。龍崗區語言發育遲緩兒童注意力訓練咨詢

那么怎樣培養孩子的注意力呢？一. 對孩子進行注意力訓練，從視覺注意力和聽覺注意力等方面入手，訓練孩子的上課注意力，因為上課必須使得視覺注意力和聽覺注意力高度結合起來，這樣才能達到良好的聽課注意力。例如：在某一時間里只盯住一個目標，而不為其它事物所動；在某一時間里，只聽某一種聲音，從眾多聲音中抽離出這種聲音來聆聽；在某一時間里，專心感受某一種事物，像太陽、月亮的存在，空氣的溫度 樹的動靜等。

那么怎樣培養孩子的注意力呢？一. 對孩子進行注意力訓練，從視覺注意力和聽覺注意力等方面入手，訓練孩子的上課注意力，因為上課必須使得視覺注意力和聽覺注意力高度結合起來，這樣才能達到良好的聽課注意力。例如：在某一時間里只盯住一個目標，而不為其它事物所動；在某一時間里，只聽某一種聲音，從眾多聲音中抽離出這種聲音來聆聽；在某一時間里，專心感受某一種事物，像太陽、月亮的存在，空氣的溫度 樹的動靜等。 龍崗區語言發育遲緩兒童注意力訓練咨詢個體的生理狀態，如疲勞、饑餓、疾病等都會對注意力產生影響。

    感覺統合是一個腦神經科學術語，是指大腦和身體相互協調的學習過程。在人類遺傳基因中，都有感覺統合的基本能力，每個寶寶生下來，就擁有此能力，但是這種本能必須在嬰幼兒時期和環境的互動中，在大腦中身體不斷地順應反應下才能高度健全地發展。沒有感覺統合，大腦和身體都無法發展。人類從嬰幼兒時代到老年的整個生命過程中，幾乎每時每刻都在進行著感覺統合的過程。如果大腦對身體感覺輸入信息的統合能力不足，身體感官與大腦的學習便會協調不佳，造成混亂，出現感覺統合失調現象。是指大腦和身體相互協調的學習過程。指機體在環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，(包括：解釋、比較、增強、抑制、聯系、統一)，并作出適應性反應的能力，簡稱“感統”。

  觀察孩子注意時的特有表現把注意集中在某個對象(事情和行為)上時，常伴隨著一些特有的生理變化和表情動作.如果我們善于觀察，那么，根據這些生理變化和表情動作，我們就能比較準確地判斷出孩子是否集中了注意.注意時的外部表現，主要有下面幾種:(1)產生適應性的活動，即把感官朝向被注意的東西。當注意看畫時，就把視線集中到畫上，盯著看，即所謂舉目凝視。當注意聽畫眉鳥叫時，會把耳朵轉向鳥叫的方向，側耳傾聽。當沉浸于思考問題時，眼睛常常是“呆視著”，好像看著遠方一樣，就是所謂的全神貫注，土話有時就叫“發呆”。這里的舉目凝視、側耳傾聽、呆視遠方都是注意時會產生的適應性活動。注意力與飲食也有關系,孩子經常吃甜食或糖,這樣孩子的注意力就比較差,胰島素會直接刺激神經的注意力。

  對于兒童注意力的訓練，可參考以下幾個方法：腦波反饋訓練：是國際上近10年來在認知領域訓練中的技術突破，并取得了良好的效果和的運用。主要是根據人腦活動期間的外在腦電反應，進行讀取、量化，并通過圖形聲音的反饋形式，讓訓練者自主的調節到相應的良好狀態并加以強化。（1） 對偶練習法這種練習法的做法是：一起讓少年識記兩種彼此相關的資料，然后讓少年依據一種資料回想相關的另一種資料。（2） 按次練習法這種練習法的做法是：讓少年按次識記一些資料，然后遮住資料并逐個把資料內容暴露來，每暴露一個資料，讓少年回想出下面緊接著的內容。對于兒童注意力的訓練，可以參考以下幾個方法：腦波反饋訓練：是國際上近10年來在認知領域訓練中的技術突破，并取得了良好的效果和的運用。主要是根據人腦活動期間的外在腦電反應，進行讀取、量化，并通過圖形聲音的反饋形式，讓訓練者自主的調節到相應的良好狀態并加以強化。（1） 對偶練習法這種練習法的做法是：一起讓少年識記兩種彼此相關的資料，然后讓少年依據一種資料回想相關的另一種資料。（2） 按次練習法這種練習法的做法一些外部刺激也可能導致兒童出現注意力缺陷。南山區小孩為什么不說話注意力訓練課程

如何讓中國的兒童擁有的注意力是教育專的重要任務。龍崗區語言發育遲緩兒童注意力訓練咨詢

    感覺統合理論理論提出由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲()于1969年首先系統提出。[3]理論研究1970年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴重，經數百位研究者共同研究，終于1972年由美國南加州大學愛爾絲博士()根據腦功能研究，提出感覺統理論。愛爾絲博士認為感覺統合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出正確反應。愛爾絲博士提出的感覺統合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為高智商低成績兒童現象的煩惱。術語運用領域感覺統合術語廣泛的應用與行為和腦神經科學的研究，也就是說感覺統合的理論是由腦神經神經生理學基礎發展而來。簡單地講，感覺統合是一種大腦和身體相互協調的學習過程，沒有感覺統合，大腦和身體都不能發展。我國的有關研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統合失常者占10-30%。感覺統合失常的罪魁禍首，是都市化生活和小家庭制度。感覺統合不足的影響造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直打擾著老師和家長。 龍崗區語言發育遲緩兒童注意力訓練咨詢