適應量表指引，改善同學相處模式：學校和澤沃心理平臺合作，對初二學生進行心理適應性量表和中學生在校適應能力測試。小輝在測評中表現出適應能力較弱，尤其是在與同學相處時，常常以自我為中心，不懂得尊重他人意見，導致同學們對他有些疏遠。澤沃心理平臺根據測評結果，為小輝制定了個性化的輔導計劃。學校老師配合平臺，在課堂上開展了關于團隊合作和尊重他人的主題活動，引導小輝學會傾聽和理解同學。同時，平臺的咨詢師通過線上溝通的方式，定期與小輝交流，幫助他認識到自己的問題并逐步改正。經過一段時間的努力，小輝的行為習慣有了很大改變，他開始主動關心同學，尊重他人的想法，與同學們的關系逐漸改善，在學校的適應能力也得到了提高。通過心理測評，重塑與同學的美好關系。創新型心理測評調節與同學方面的關系智能服務

【競選班干部沖tu】老師：俊宇、詩涵，上次競選班干部鬧得不愉快，現在咋樣？俊宇：王老師，多虧澤沃心理平臺！用《MHI中學生心理健康量表》測評后，咨詢師分析我太想贏，競選時言語過激，傷害了詩涵；詩涵因落選情緒低落，對我有了隔閡。咨詢師教我正確看待競爭，幫詩涵調整心態。我找詩涵道歉：“詩涵，競選時我太沖動，對不起。”詩涵說：“我也不該一直記著。”現在我們互相學習，班級活動一起合作，關系越來越好。詩涵：對，現在我們是好同學、好搭檔，感謝平臺讓我們化解矛盾。創新型心理測評調節與同學方面的關系智能服務心理測評：讓你在同學關系中如魚得水。

《考試焦慮量表化解好友誤會》吳老師：雨薇、心怡，之前因為家庭話題產生的矛盾和好了嗎？雨薇：吳老師，用澤沃心理平臺的考試焦慮量表測評后，和好了！咨詢師鄧涵引導我們理解彼此家庭的差異。我跟心怡說：“之前我對家庭話題太敏感，不該沖你發火。”心怡說：“以后我們互相支持。”現在我們成了彼此的傾訴對象，她跟我分享有趣的事，我跟她傾訴煩惱。矛盾化解了，友誼也更深了，我們一起面對壓力、互相鼓勵，是“比較好好友組合”，感謝平臺讓我們更加了解彼此。心怡：對，現在我們的友誼很牢固，以后有矛盾也能解決！

《心理適應性量表化解社團分工矛盾》楊老師：雅琴、子豪，聽說你們社團在籌備活動時鬧了不愉快，現在關系怎么樣啦？雅琴：楊老師，多虧了澤沃心理平臺呀！當時用平臺的心理適應性量表測評，咨詢師王琳分析出我在分工的時候太主觀，只考慮了自己的想法，沒顧及子豪的專長，而且說話語氣有點強硬；子豪呢，對不合理的分工不太愿意提出來，怕傷了和氣。王琳教我要尊重他人的意見，注意溝通方式，也鼓勵子豪勇敢表達自己的需求。后來我主動跟子豪說：“子豪，之前分工是我太獨斷了，沒考慮好，對不起。”子豪也說：“我也應該早點說的，大家一起把活動辦好嘛。”現在我們在社團活動中，都會充分商量分工，互相配合，活動進展得很順利，我們私下的關系也比以前更融洽了。子豪：沒錯楊老師，澤沃心理平臺讓我們學會了在合作中互相理解，以后社團的事肯定能做得更好！心理測評：讓你在同學中更受歡迎的秘訣。

適應量表指引，幫助轉校生融入新環境：一所中學與澤沃心理平臺合作，對轉校生進行了中學生在校適應能力測試和心理適應性量表的測評。小悠從其他城市轉來，測評結果顯示她對新學校的適應存在較大困難，尤其是在與同學建立關系方面。澤沃心理平臺為小悠制定了適應計劃，學校老師也積極配合。老師安排了熱心的同學帶領小悠參觀校園，介紹學校的規章制度和班級情況。平臺的咨詢師通過線上輔導，幫助小悠調整心態，教她如何與新同學建立良好的關系。在老師和平臺的共同努力下，小悠逐漸適應了新學校的生活，與同學們相處得越來越融洽，臉上也露出了開心的笑容。借助心理測評，拆除與同學間的隔閡之墻。創新型心理測評調節與同學方面的關系智能服務

用心理測評，化解與同學的誤解堅冰。創新型心理測評調節與同學方面的關系智能服務

《考試焦慮量表修復同學情誼》李老師：子航、宇陽，之前因考試焦慮鬧不愉快，現在如何？子航：李老師，全靠澤沃心理平臺！用考試焦慮量表測評后，咨詢師陳敏分析我焦慮值高，壓力大易發脾氣。她教我考前放松，也讓宇陽理解我。后來我拿報告道歉：“之前焦慮沖你發火，不該。”宇陽說：“以后互相打氣。”現在考試前，我們一起復習，我用放松技巧調節，宇陽分享筆記。因測評，我們關系更鐵，學習生活都互相支持。宇陽：對，同學間本就該互相理解，現在既是“考試戰友”又是好友，多虧平臺！創新型心理測評調節與同學方面的關系智能服務