邁入21世紀以來，隨著虛擬現實時代的來臨，信息化、數字化與日常教學深度契合。我國也越加注重信息技術輔助教學。2010年7月《國家中長期變革和發展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實驗室，要緊扣教材，把書本中的演示實驗、學生實驗通過交互式動畫的形式展現出來，輔助實驗教學。

“科學探究”是物理學科關鍵素養的重要內容之一。探究式教學又是培養這一素養的途徑。實驗教學作為初中學生學習物理的重要途徑，部分傳統實驗教學在實際過程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專題教學為例，從虛擬仿真實驗軟件依托線上教學優勢，從實驗數據處理、實驗評價、邏輯提升、以及基于學習進階自主實驗設計與活動四個方面，結合專題教學的特點，巧用虛擬仿真實驗軟件，探索培養學生關鍵素養的智慧教育專題教學新模式。 抗疫學習兩不誤，金角魚幫您學物理。黃浦區仿真實驗探究

金角魚在初中物理實驗教學中的應用，具有以下幾個特點：

大量的匠心獨具、內涵豐富的教學情境，電、力、光、熱都涵蓋，為打造高效課堂提供了新的有力的手段。

強大的平臺支持和數據交互，極大地豐富了師生互動、生生互動，有利于打造新型課堂和翻轉課堂。

軟件操作簡單易上手，內容齊全，學生可以在家動手做，與網課的直播是天作之和，解決了讓物理老師特別頭疼的線上實驗教學難題。

針對專題復習課而開設的專題探究，每一個專題復習都采用了令人耳目一新的手段，解決了一些教學難題，能達到教學目的，對于中考提分前途可期。 深圳力學實驗操作金角魚，在與課堂的融合中彰顯價值。

目前虛擬現實技術也在中國大面積的普及，它在教育領域中的運用將使得中國在未來世界發展中打造本國特色虛擬仿真教育的“中國模式”，率領世界教育的發展。首先，建立社會主義的人才標準。在全國教育大會上強調堅持本國特色教育發展道路，培養德智體美勞多方面發展的社會主義建設者和接班人。開展虛擬仿真教育也要圍繞這個教育目標展開，建立本國特色人才培養機制，同時向世界推廣。其次，我國開展虛擬仿真教育先行先試，向世界提供虛擬仿真教育的標準。

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統教育框架下，教室是主要的教育場所，教師和學生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設備是主要的教學工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所，在智慧教室的講臺中，內嵌了觸控一體機終端系統，實現電腦、音響、大屏等教學相關電子設備“一屏控制”、“一鍵開關”；以往課堂常用的投影幕布不見了，取而代之的是內置于黑板、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏。同時，教室兩側墻壁還加設了4塊電子輔助屏，對黑板主屏進行擴展顯示，與黑板主屏、其他輔助屏之間進行跨屏共享。教室內的課桌椅也由原來的固定式桌椅改為可移動拼接桌椅，方便師生們根據不同的學習內容開展不同組合形式的分組討論，在這樣的教室里通過VR、AR、MR眼鏡對學生展開虛擬仿真教育。金角魚獲殊榮：成為江蘇教育信息化13個重點推薦產品之一。

在金角魚軟件的幫助下，這節歐姆定律公開課的各個流程環環相扣，精彩紛呈、整個教學節奏非常順暢。首先，通過演示實驗創設情景從這兩個方向引入探究的主題：探究通過導體的電流與電壓的關系。然后，學生帶著猜想，分六個小組共使用十八臺電腦利用金角魚軟件進行實驗設計和討論交流。每組從三臺電腦中選出一個好的設計，并上傳至老師端。然后老師對各組設計方案進行查看、點評、修改并回傳給學生端。接下來，利用軟件分別將A、B、C三種導體在三種電源下測得的u、i數據上傳至教師端。教師則利用軟件中相關的數據處理功能，帶領學生進行多維度的數據分析，嘗試得出結論。金角魚生動的探究情境，成就教育信息化重點推薦產品。金華初中實驗

金角魚初中物理收錄為UNESCO教育數字化轉型創新案例。黃浦區仿真實驗探究

教師們在以往實驗教學過程中經常遇到以下幾個問題：一是傳統實驗過程中存在較難克服的弊端，如會遇到一些難以控制或測量的問題，結果數據誤差較大，難以讓學生信服。且部分實驗數據復雜，學生需大量人工計算和分析。人工采集及處理采取。而且傳統實驗更多在實驗室中進行，忽視了課余時間對于學生整個學習過程中重要性。二是實驗評價更多的是結果性評價，較少覆蓋全體學生的過程性的評價。甚至出現一部分學生為了迎合這種教學模式，采取篡改數據、編湊數據等方式與方法，來獲得評價的錯誤現象，這種現象顯然與物理學科育人理念與價值相違背。三是傳統九年級專題教學中，學生缺乏實際操作演練機會，教師往往采取演示實驗加講實驗的方式，通過練習來提升實驗題方面的解題技巧，導至學生對于整個實驗的了解往往比較片面，進而影響到專題復習的實效。黃浦區仿真實驗探究

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